BERNADÀS SALMERÓN, BÀRBARA / LÓPEZ MARISCAL, CARLOS / MANRESA POTRONY, MIREIA / MARGALLO GONZÁLEZ, A
Introducción: hacia la co-construcción de dispositivos de acompañamiento de la lectura literaria en el aula. La semilla: el seminario del cual surge este libro. El terreno: la apuesta por la lectura guiada. Los frutos: nuestras propuestas de lectura guiada. 1. Guiar para descifrar los mecanismos de construcción del misterio: El escarabajo de oro, de Edgar Allan Poe. Contextualización. Destinatarios. Presentación. Objetivos de formación literaria. Desarrollo de la propuesta. Propuesta opcional previa a la lectura. Bloque 1: Versión del narrador testigo. Bloque 2: Versión del personaje de Will Legrand. Orientaciones para la evaluación. 2. Guiar para formar a lectores críticos: El principio de Arquímedes, de Josep Maria Miró. Contextualización. Destinatarios. Presentación . Objetivos de formación literaria. Desarrollo de la propuesta. Antes de la lectura. Después de la lectura. Bloque 1. Indicios de culpabilidad y de inocencia. Bloque 2. Linealidad temporal. Bloque 3. Construcción del subtexto desde una mirada poliédrica. Bloque 4. Opinión final. Orientaciones para la evaluación. 3. Guiar para ampliar la visión escolar de la poesía: la poesía vanguardistas de Joan Brossa. Contextualización. Destinatarios. Presentación de la propuesta. Objetivos de formación literaria. Desarrollo de la propuesta. Bloque 1. Preparando el terreno de la creatividad: ¿podemos disfrutar el proceso creativo? Bloque 2. Trabajando el contexto de las vanguardias y de Joan Brossa. Bloque 3. La visión artística de Joan Brossa. Bloque 4. Síntesis creativa. Orientaciones generales para la evaluación. 4. Guiar para acompañar la lectura autónoma de una obra compleja: Siempre hemos vivido en el castillo, de Shirley Jackson. Contextualización. Destinatarios. Presentación. Objetivos de formación literaria. Desarrollo de la propuesta. Bloque 1. Lectura del cuento «La lotería». Bloque 2. Lectura de Siempre hemos vivido en el castillo. Orientaciones para la evaluación. 5. Guiar para promover una experiencia de lectura reflexiva: la poesía de Circe Maia. Contextualización. Destinatarios. Presentación. Objetivos de formación literaria. Desarrollo de la propuesta. Bloque 1: Itinerario guiado «De lo concreto y sensorial a lo cotidiano como fuente de conocimiento». Bloque 2: Itinerario guiado «Las capas de realidad; de lo fragmentario a lo uno». Bloque 3: Itinerario autónomo «La mirada, el tiempo y la muerte». Bloque 4: Actividad final de escritura reflexiva. Orientaciones para la evaluación.
Uno de los principales desafíos de la formación lectora y literaria es el de ayudar al alumnado a progresar en su competencia interpretativa. Este libro se adentra en el tipo de acompañamiento que este objetivo requiere, y lo hace presentando cinco propuestas de lectura guiada en los diferentes niveles de secundaria. Se ofrecen múltiples y variados andamiajes que permitirán un aprendizaje progresivo de aquella «manera de leer» tan particular que supone la lectura literaria.
